第二章节 情境教育生动的手段（一）
情境教育的途径与手段：
（一）以生活展现情境 （二）以实物演示情境；
（三）以图画再现情境； （四）以音乐渲染情境；
（五）以表演体会情境； （六）以语言描绘情境。
一、生活展现情境
（1）定义：
生活展现情境，是通过把学生带入社会带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。
（2）什么情况下需要生活展现情境呢？
以生活展现情境，一般是为了帮助学生到生活的源泉中获取丰富的写作题林；结合阅读教材的室外观察当然也属此列。但大量的，是为了观察情境写作文的需要。
（3）把学生带入生活的情境中，必须注意三点：
A选取感知目标要鲜明；
B带入情境要有序；
C观察中要启发想象。
二、实物演示情境
（1）定义：
以实物为中心，略设必要背景，构成一整体，以演示某一特定的情境，便是“实物演示情境”。
（2）什么情况下需要？
一般知识性课文中涉及的物体，对儿童是陌生的。实物一出示，儿童便豁然领悟。此外，为了指导学生练习写一些短小的说明文，也常以某一实物作为对象，让学生观察、表述。实物是具体的，也需认真加以选取。为了使儿童能认识某一事物的本质属性，需选取典型的个体。
（3）以实物演示情境有两种：
一是真实的原型实物；
二是模拟的替代实物。
三、以图画再现情境；
（1）定义：
图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着
（2）用画面创设情境，常用哪些形式呢？
（1）放大的挂图；
（2）剪贴画；
（3）简易粉笔画；
（4）现成的课文插图。
（5）电教画面。
1．特意绘制的放大的图画
放大的插图一般在教材内容美感特别丰富，形象特别鲜明，意境又很广远的课文中，用其他的黑板画、剪贴画的插图都不足以表现饱满的形象和深远的意境，则要考虑到用放大的图画。
2．简易粉笔画
简易粉笔画，是以粉笔勾勒形体的线条再现情境的。由于简易画是边讲边画，画面是从无到有，逐步形成，画面处于变化之中。这一特点，就必然吸引学生的无意注意，因而用简易画很容易把学生带入情境。有些课文所说的现象，比较抽象，但又不需要对表明某一现象的画面作细致的描绘，这时运用简笔画说明问题，帮助学生理解事物与本质之间的关系就会一目了然。
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