研读文本，让教学更有效
——学习《2012年语文新课程标准》有感
暑假中，我们一起走进了2012年出台的新课标，认真听取了北京师范大学博士生导师郑国民教授所做的讲座《2011年新课程标准解读》。郑教授以新旧课标作对比，既提到了旧课标中的重要内容，又讲到了新课标中补充的内容。
阅读教学是语文教学的重要内容，讲座中指出阅读是运用语言文字获取（搜集处理）信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。与旧课程标准相比较，增加了“运用语言文字”几个字，强调了语文教学的本质。另外，与旧的课程标准相比，阅读教学在一下方面有以下不同：（1）阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，增加了教科书编者；（2）阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。增加了“阅读教学应引导学生钻研文本”的问题。（3）倡导多角度、有创意的阅读要在学生理解课文的基础上。
前几天我们一起学习了课文《二泉映月》，为了很好地体现新课程标准，引导好孩子钻研文本，了解编者的意图。我精心设计教案，引导孩子自己在阅读活动中感受二月映月的美景，感受阿炳生活的疾苦，对希望的向往，对音乐的喜爱。孩子们通过自己感悟，感悟到了编者的意图：（1）惠山二泉的风景的美丽。抓住文中的重点词进行教学，“树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 淙淙流水 茫茫月夜 月光如银 月光如水 静影沉璧”词语合起来，二泉映月的美景就成了一幅美丽的画，一首动听的乐曲，一首优美的诗。（2）感悟阿炳生活的凄苦和不向命运屈服的品质。阿炳四岁丧母，师父又离他而去，之后便是患眼疾，双目失明，什么也看不见。二泉的美景再也看不见了，擅长音乐演奏的他也只能在街头卖艺。孩子们在反复阅读课文后，感悟到二泉仿佛成了他的知音，似乎听到了阿炳“深沉的叹息”“伤心的哭泣”“悲愤的倾诉”：为什么？为什么？我那么早就失去了父母的关爱，为什么我一个亲人也没有，我的生活为什么如此苦，为什么那么爱音乐的我只能在街头演奏音乐……文章最后是指向光明的一面的，阿炳的日子虽然苦，但阿炳又是乐观的，坚强的，听着二泉的声音，仿佛听到了阿炳倔强的呐喊：我不会被困境所打倒，我爱那音乐，我爱家乡的美景，我爱那清泉，我也爱那月光…感悟阿炳的品质。课的最后，孩子们甚至感觉到阿炳爱一直激发他奋进的苦难，当孩子们说出这个答案时，我觉得孩子们的感悟到位了。其实，苦难并不可怕，战胜它，走近他，就会收获更加精彩的人生。
因为孩子们很好地与文本进行了对话，孩子们认识到有了苦难，阿炳才有了那首在乐坛上也享有盛誉的名曲；因为有了这篇文章，我相信孩子的成长中会获得许多的正能量！
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