《枫桥夜泊》说课稿
各位评委老师，大家好!今天，我说课的题目是《枫桥夜泊》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《枫桥夜泊》是苏教版三年级上册第一单元的一首古诗，在它的前面还有一首关于秋景的古诗《山行》，在本单元的练习上还有一首古诗《夜书所见》，这三首古诗是有一定联系的，都是描写秋景的古诗。
《枫桥夜泊》是一首七言绝句，主要写了诗人张继夜间停船枫桥的所见所闻，诗中通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，并伴之以所听见的乌啼、钟声，勾画了一幅意境优美的秋江夜泊图，表达了诗人独处异乡的思乡之情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:1.正确、流利有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.通过多媒体展示，学生的反复朗读、感悟体会诗中描绘的秋景。 3.通过材料的补充等，让学生与诗人有效对话，走进诗人的内心，感受诗人的孤独。
由于本课的一些特点和学生的一些实际，我将本课的教学重点确定为:体会古诗的意境，难点是体会诗人独处异乡的孤独，惆怅。
二、说教法和学法
（一）说教法
1. 以情激情，进入文本。
要使学生很快进入学习的状态中，教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上课初始，我就用深情的语言进行讲述：“古诗是我国文学中的瑰宝，是中国文学史上的一颗明珠，任何一首古诗，都是一首美妙的歌，一幅美丽的画，都是诗人当时的一份独特的心境。今天这节课，我们一起走进诗人张继，了解他的《枫桥夜泊》。”教师的叙述将学生一下子带入特定的情境中，渲染课堂氛围。在课堂中，教师也可以精心设计过渡语，使孩子们陶醉于古诗描写的意境，感受古诗的独特魅力，使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。
2. 以读激情，品味课文。
新课标指出：语文课的教学要注重培养学生的感受、理解、欣赏、评价，教师要让孩子们反复诵读古诗，避免用教师的感悟代替学生的体悟。在教学中，要反复引导学生诵读古诗，每一次读都要有不同的要求，从最初的读正确，读出节奏，到读出画面，读出声音，读出诗人的内心。读得形式也有很多，可以老师范读，学生齐读，学生自由读，也可以配乐朗读等。在层层深入的诵读中，越来越走进古诗。
3. 以练促学，感悟内在。
上好一堂课，一定要让学生进行有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。在教授本课时，设计了形式多样的练习。（1）读的练习：反复诵读古诗，结合画面，说说读古诗时你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）说的练习：在学生感受到诗人的“愁”后，让孩子们展开画面思考，诗人想到了什么？通过这些练习，使学生更好地感悟了课文所包含的思想。
（二）说学法
1、提倡“以学定教”，新课程倡导学生进行“自主 合作 探究”的学习方式。根据学习的重难点，设计有效的学程单，让学生围绕“读完古诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？”“诗人看到眼前的景象，辗转反侧，他想到了什么？”等问题进行自主学习，边读书边圈划。在自己充分自学的基础上和同伴进行合作学习，体会诗人的“愁”，感悟诗人思乡的情感，培养学生的思维能力和创新意识。
2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特色，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交换”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识程度和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，重视以读为本，做到师生、生生交换、充分尊敬个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节:导入新课。
我设计的导语是“古诗是我国文学中的瑰宝，是中国文学史上的一颗明珠，任何一首古诗，都是一首美妙的歌，一幅美丽的画，都是诗人当时的一份独特的心境。今天这节课，我们一起走进诗人张继。”此导语以师生对话的方式展开，激发学生对古诗的兴趣，对诗人张继的阅读兴趣。
第二环节 : 初步感知。
（1） 解题。古诗的题目传递了重要的信息，读读课题，你知道些什么？
枫桥：苏州市的西郊 泊：停船靠岸
（2） 课前已经预习过了古诗，谁来展示一下你的预习成果。读准“霜”“愁”“钟”“寺”“苏”等。
（3） 音断气连，读出古诗的节奏。
（4） 通过预习你知道了那些字词的意思，还有哪些不知道？对：相伴 到：传到
（5） 连起来说说古诗写了什么？
设计意图：朱永新教授对于理想课堂的第一层境界指出：“要有效的建构教学框架，为课堂奠定坚实的基础。”这一环节，每读一次都提出了不同的要求，将学生置于学习的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在层层朗读中，扫清学习障碍，通读古诗。
第三环节：精读古诗。
（1） 学程单1：结合插图，朗诵古诗，边读边想象古诗中，诗人看到了什么？听到了什么？（3分钟）
（2） 交流：看到：月落 霜满天 江枫 渔火
听到：乌啼 钟声
（3） 有感情朗诵诗歌，说说作者心情怎么样？古诗中那个字体现了作者的心情？（愁）
（4） 补充古诗的写作背景。
（5） 想象说话：诗人躺在床上看到月落，霜满天，江枫，渔火，听到了乌鸦凄冷的啼叫声，孤寂清冷的钟声，辗转反侧，无法入眠，他想到了……
（6） 配乐朗读古诗。
设计意图：新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示学程单1，教师请学生先默读再分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点点。让孩子们在反复的阅读中，思考中，展开想象的翅膀与诗人进行有效的对话，深入了解古诗。真正达到朱永新教授的理想课堂的三重境界中的第三重境界，“使学习成为知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”，深度感悟诗人当时的心境。
第四环节：拓展延伸
（1） 短短28个字，就将秋江夜泊图跃然纸上，就将作者的心境展露无遗，这就是古诗的魅力。古往今来，有很多诗人描写了秋景，描绘了思乡的愁绪。
（2） 补充诵读：《天净沙秋思》《夜书所见》《峨嵋山月歌》……
设计意图：新课标中明确指出:“语文学习要丰富学生的积累，全面提高学生的语文素养。当古诗的学习以主题形式进行时，有利于学生在短时间内积累很多的古诗，使他们更深入的了解一类古诗的特点。另古诗的拓展，丰富了学生的知识面和阅读范围，将课堂上的学习引向了课外，满足了学生的阅读期待。另外，让孩子们在广泛的诵读中感悟古诗的魅力，语言文字的魅力。达到理想课堂第二重境界：“发掘知识这一伟大事物的内在魅力。”
第五环节：作业布置
必做：1、背诵古诗《枫桥夜泊》，默写古诗。
2、用自己的话说说古诗描写的画面，并用生动的文字描绘下来。
选做：搜集整理背诵秋天的组诗，走进“秋之韵”主题诵读诗会。
设计意图：新课标中明确指出:“语文学习要丰富学生的积累，全面提高学生的语文素养。”当古诗的学习以主题形式进行时，有利于学生在短时间内积累很多的古诗，使他们更深入的了解秋诗所描绘的意境和作者的心境。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。所以我设计的板书为
枫桥夜泊
月落 霜满天 江枫 渔火
愁
乌啼 钟声
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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