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蓝 诗 语

小学语文老师 一片纯粹的空间

 
 
 

日志

 
 

引用 【转载】真不明白,我们为何总把作文目标定在天上   

2015-02-11 10:25:48|  分类: 名家指引 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                   ——或许坐上时光机才能上去

 

    宋运来 


请看下面作文考题1,判断一下,这道考题是属于哪个阶段的,小学的?初中的,还是高中的?

考题1:在你上学期间,你仔细地琢磨过许多人,请回想其中一位你曾仔细琢磨过的人,是什么使得这个人与众不同?请你写一篇短文讨论这个人,说明是这个人身上的什么东西使他非常特殊,请用例子和细节来支持你的观点。

写作注意事项:1.仔细阅读要求。2.用特殊的细节和例子来全力支持你的观点。3.针对读者和你自己的目的选择适当的词语。4.句式多样化,使得文章读来有趣。5.检查词语、语句……

下面一道小学作文考题,您是不是觉得非常熟悉?再请您判断一下是属于哪个年段的作文考题。是低年级的,中年级的,还是高年级的?

考题2:在生活中,你或许帮助过别人,别人或许也帮助过你,请把你感受最深的一次写下来,并且要写出你最真实的感受,题目自拟。(30分)

笔者在为江苏省小学语文骨干教师培训班讲课时,现场多次让老师们判断2道作文试题,皆与实际情况大相径庭。多数教师认为考题1是初中阶段的考题,其实这道考题是美国高考作文题(王丽:外国怎样考作文,《教育文摘周报》2007.07.25 )。绝大部分教师认为考题2是四年级考题,而实际上考题2是南京市某区三年级第一学期期中作文测试题。这,您可能没有想到吧。

考题1居然是美国的高考作文题。如果从作文的难易角度去分析,您可能感觉美国的这道考题比国内的考题可能要好考得多。别说人家的高考题,就是当下中国小学生的考题,也没有做到如此细致。这道考题,其目标是教会学生如何做人,如何培养自己的判断力和理解力。题目简洁明了,又具体切实。命题者似乎恐怕学生跑题,在“写作注意事项”里,既有阅读的要求,也有如何写作的点拨,还有写作技巧的提醒,写作目的、写作内容交代得如此清楚,让学生一看便明白应该如何完成。从这些内容及注意事项的背后,不难体察出命题者的友善和人文关怀。而中国中小学生常常需要揣摩命题的写作指向,因跑题而失分的现象比比皆是。

考题2与考题1相比,从语言的表述上看,显得模糊,有那些注意事项不清楚。从哪里入手写,要仔细斟酌才行,这样的考题也真难为刚迈进写作门槛的学生了。下面是一位小学生根据考题2的要求,写下的一篇文章,请您按照百分制为《橡皮》打打分数,看它能得多少分?     

 

考题2作文:《橡  皮》

我的橡皮不见了,我心急如焚。

我第一反应,在地上找,我东看看,西看看,没发现我更急了。因为那是我最好的橡皮。老师让四人小组学生字,我问他们看见了没有,他们说没有。

突然盼盼说:“好象是利军拿的。”我虎视眈眈的看着他,而利军不说话。

我们就算了,开始学生字,可我写错了字又没有橡皮,利军就主动把橡皮给我用,我拿了就擦。

后来,我的橡皮被利军找到,她还给我非常感谢她,她说:“同学要互相帮助。”

利军在我责怪她的情况下,还帮助我借我橡皮用,我很感动。

 省骨干教师们现场打分,65%的教师给这篇文章打了80分,2 5%的教师给这篇文章打了90分。而现实中这位学生就没有那么幸运了,刚刚迈进了“良好”级别,得了70分。这位学生的语文老师评分时认为“最真实的感受”没有表达出来。师者的意思是,考试平时要严格一些,最后才能考得好一些。孩子的家长不满意了,她的孩子因为作文的失分,导致本次语文检测等级是良好,家长请我评等级:“哎,您是特级教师,给俺孩子看看到底能得多少分?”我说,“优秀等级没问题的” 。“您说说老师为什么扣这么多呀?”“可能您孩子的语文老师期望值比较高吧”我回答说。

 学生怕写作文,老师怕教作文,这是当前小学作文教学的一个尴尬的现状。相当多的学生怕写作文,存在畏难心理。一个重要的原因,是我们把作文目标定在天上。我们往往一厢情愿地提出了许多脱离实际的过急、过高的要求。比如我们常常以一个成人的心态,以一个成人的标准,对小学生的写话和习作,提出了许多不切实际的要求:低年级应着重写话,应侧重于词和句的训练,却升格为写片段;中年级应着重练习写片段,却升格为写成篇的作文。教学要求的超前,造成各年段的训练都不够扎实,结果就事与愿违。就语文教师来说,对作文还有词藻华丽、文学化、形式单一化、指导程式化等问题。如果作文中没有几个优美词语,这篇文章别想得高分。再如写人,人物要典型,选材要集中,要突显人物特点等等,这些东西对孩子们来说,是陌生的、是困难的,这样就造成了小学生觉得习作特别的困难。有些教师还常常用公开出版的小学生《优秀作文选》的标准来衡量小学生,或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生,这是对小学作文“启蒙训练”的性质认识不清造成的。《语文课程标准》对小学作文教学的要求是:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,能根据习作内容表达的需要,分段表述。会写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要,使用常用的标点符号,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。课标中的这段话表明小学作文是一种启蒙性的习作,是一种练笔活动。

作文目标被拔高,作文考试往往起到了推波助澜的作用,它是使学生倍感作文难的幕后黑手。在考什么,教什么的作文思想指导下,许多教师关心的还是如何教学生在作文考试中拿到高分。过多关注的是怎样写,忽略的是学生习作的情感与心理需求,作文教学的功利色彩比较浓。


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