国家督学成尚荣先生在《教师的素养》一文中指出：“一个优秀的教师，应该拥有第一品质：反思的品质；应该拥有第一专业，就是超越学科的那个专业——儿童研究和学生研究。”确实，“新教育倡导创造丰富的课程生活，帮助学生发现自己，找到自己生命蓬勃的的方式，让他将来一辈子所从事的工作正式他所喜欢的事情，成为自由自觉的劳动。”所以，基于这样的理解，我觉得课程开发对教师而言，首先意味着思考，意味着关注孩子。
例如我们年级组今年研发的课程是《谜语绕口令》课程，为了进行案例的教学，我翻阅了学生们阅读的谜语书，开发了《好玩的植物谜》课例，让孩子们在课例中了解谜语的分类，历史，学会猜谜语，编谜语。因为植物谜语贴合孩子的生活实际，所以实施课程中孩子们非常感兴趣。确实，只有去关注孩子，研究孩子，发现孩子，才能找寻到来源于孩子生命成长的真正的好的课程。
找到合适的选题后，我们就进行这方面的研究去思考课程实施的目标，途径，框架。因为我们都是一线教师，如果进行独立的思考是不可能建构自己的课程，于是我们找来周益民老师的《回归话语之乡》等这类书籍，与经典为伍，找寻书中的成功案例；年级组内的老师共同商量课程的走向；积极反思，如何让课程走得更远！所以，一个好的课程一定可以促进教师去关注孩子，及时反思，与同伴合作，而拥有了这三个品质的教师一定可以走上专业成长的快车道，成为某一方面的专家。
所以，我觉得课程研究最终受益人的不仅是孩子，还有我们的教师，持续地进行课程的实施，课题的研究一定可以让教师的专业成长，让教师在教学路上走得更远！
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